基于项目学习的幼儿园大班案例研究

——以《“泥”趣》项目为例

苏州市吴中区东山中心幼儿园  丁亚文

摘要：随着课程游戏化的不断深入，项目学习也成了当前比较热门的一个话题。项目课程是指幼儿园及项目课程注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与应用，在教学实践中取得良好的教学效果。在这一过程中，教师始终是孩子学习和探索的支持者、合作者和引导者。

关键词：项目学习；户外游戏；泥巴

引言

大自然是一本活教材，它能够为幼儿提供非常丰富的自然材料，使其充分直观地感受和探索大自然的一切事物。每每散步，和孩子们途经泥水塘，他们便常常会问起：“老师，这边的水池是干什么的？”“老师，我可以去玩水吗？”“老师，哥哥姐姐们在玩什么呀？”今年知道我们要去玩泥水塘时，孩子们可高兴坏了，每天都在期待，泥水塘里有什么？泥水塘里玩什么？泥水塘也因此成为了孩子们最关注的话题。

于是我们开始和孩子们一起探索泥水塘的环境和材料，一起了解不同材料的使用方法，一起讨论泥水塘玩什么、怎么玩。经过几次的尝试后，我们和孩子们一起初步确定了泥水塘的游戏内容：欢乐水池、泥巴工坊和泡泡小镇。

我们的故事

关于泥水塘，我们发生了很多有趣的故事。在欢乐水池中，孩子们从学习独立穿、脱连体皮裤，到自由寻找各种材料和工具快乐玩水、引水、建造水坝、制作小船以及探索与水有关的秘密等；泡泡小镇的孩子们，从探索泡泡的秘密，到利用玩具、吸管、树叶、树枝等材料自制泡泡器吹泡泡，探索双人合作吹泡泡，再到探究泡泡实验，绘制泡泡画等，游戏内容不断丰富，游戏经验不断提升。除此以外，泥巴工坊的故事也非常精彩，今天就让我们一起去瞧一瞧吧！

（一）失败的初体验

在我们成人的童年记忆中，玩泥巴是一件快乐又简单的事。但是孩子们第一次玩泥巴，却以失败告终，于是我们开始了和孩子们的第一次泥巴大讨论。

孩子们七嘴八舌的表达着自己对泥巴的感受。有的说：泥巴好脏呀，我不敢玩泥巴；有的问：老师，泥巴怎么玩呀？有的说：看，我用模具压出了一个城堡！（可是近看，就是一团看不出棱角的泥巴团，在瓦片上、桌子上零零散散地堆着······没多久，泥巴团就被边缘的水渍冲散了）还有的嫌弃地说：咦，泥太烂了，都黏在手上，脏死了……

著名教育家陈鹤琴先生曾说：”大自然、大社会都是活教材。”要让自然、社会、儿童生活和教育内容成为一个联系的整体，即让幼儿在与自然、社会的直接接触中获取新的经验和知识。但随着现代生活质量的不断提高，天然的泥巴逐渐被橡皮泥、轻粘土等人工泥所代替，孩子们接触泥的机会也越来越少，所以在第一次探索泥巴时表现出了各种各样的反应——胆怯、新奇、嫌弃、激动······《指南》中指出：“要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。”在老师的支持和鼓励下，孩子们逐渐对玩泥萌发兴趣，纷纷表达出自己对泥巴的感受与体验，同时也更直观、具体地了解了泥的多变性、可塑性，享受到了大自然的奇妙。

（二）自己的问题自己解决

孩子们遇到了各种各样的问题，怎么办呢？我们可是大班的孩子啦，当然要自己来解决。于是，关于泥巴的第二次讨论开始啦！

我们发现泥水塘现有的泥土中混有很多沙子，塑形效果很差，且泥水塘提供的泥盆是露天的，一旦下雨就会积满水，泥就更烂了，完全不能玩。经过讨论，孩子们决定重新寻找适合泥水塘玩的泥。我们选择了种植园地内还没开始种植的泥土，为了寻找和储存这些新的泥土，我们和孩子们一起搜集了各种工具，包括：泡沫箱、小铲子、小杯子、小勺子等。还从骑行带骑来了载人的小车，帮忙将挖好的泥土运到我们的泥水塘储存起来。

泥巴找到了，那泥巴和水的混合比例多少才合适呢？于是，我们又开展了绘本《小泥人》的阅读活动，孩子们在绘本中找到了泥和水的秘密：2杯泥1杯水，混合后的效果最好。

《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”孩子们在发现泥沙制作的作品不能很好保存时，能在老师的支持和引导下积极开动脑筋，参与讨论，一起寻找解决问题的答案。探索泥沙、发现问题，积极讨论、分析问题，分工合作、解决问题，在整个过程中，孩子们的感性经验、逻辑思维与社会性都有了一定程度的发展和提升，自主学习的能力也得到了充分展现，为其他方面的深入学习奠定了基础，从而更有效地促进了幼儿多方面能力的发展。

（三）泥巴作品展

找到合适的泥巴，又寻找到泥水的秘密后，我们的玩泥巴之旅正式开始啦！

1.小泥人——第一次成功。阅读绘本《小泥人》后，孩子们对捏小泥人产生了兴趣，于是，我们收集了树叶、树枝、小果子等，开始了第一次小泥人的制作。孩子们混合好泥巴后，拉起袖子，就像玩黏土一样，团一团、捏一捏，组合出一个个或带着树叶帽子、或穿着树叶裙子、或拿着树叶扇子的小泥人。个别害怕玩泥巴、不敢玩泥巴的孩子，也能在陪伴和鼓励下，和小伙伴一起参与进来，体验了一回虽然脏脏的、但有着别样趣味的泥巴之旅。

2.泥长城——再一次滑铁卢。小泥人的成功，让我们充满了信心。正值进入中国娃的主题，我们试着鼓励孩子用泥巴来建造泥长城。但是问题再次接踵而来：孩子们缺乏立体塑造的经验，制作出来的长城更像一条细细长长的小蛇；一次游戏的时间有限，制作出的泥长城还没来得及进一步塑造，时间就到了；场地上不适合直接晾晒泥巴作品，留在场地上的泥长城第二天肯定散架，根本无法保留到下一次游戏时间。于是，我们尝试用纸板制作一些城墙、烽火台的底板，再由孩子们用泥巴在此基础上丰富和添加细节，但是效果也并不理想。泥长城失败的尝试，让我们明白：平面塑造和立体表现之间的跨度需要更多的经验和铺垫，同时也了解到提供不同的辅助材料，确实能给孩子们给予一定的帮助，让泥巴作品呈现得更加生动和形象。

3.泥巴作品展。了解到辅助材料的重要性后，我们开始结合“秋”和“运动”的主题，鼓励孩子们寻找大自然的各类材料，制作各种各样的泥巴作品，有泥巴团子、花瓶、野餐、蛋糕、秋的相框、泥巴运动会等，形形色色的泥巴作品在孩子们的手中一一诞生。

泥土是大自然特有的产物，孩子们在玩泥的过程中，从一开始畏手畏脚、心存拒绝，到后来愉悦自主、酣畅淋漓的玩耍，泥巴变成了孩子学习的媒介，赋予了孩子强大的艺术表现与创造能力，潜移默化地发展了沟通、合作、分享等社会交往技能。泥巴的可塑性也为幼儿的创造、想象和表达提供了更多机会和条件，更好地支持了幼儿自由自主的游戏活动。过程中虽有失败，但我们不畏惧失败，在失败中探索，总结经验，再次尝试，最终获得真正的发展和成长。

（四）与欢乐水池的联动——净水实验

近期，孩子们除了制作泥巴以外，开始研究起泥水塘原有的泥沙盆，拿起筛子筛出泥沙中的小石子，看着泥、沙、水混合后浑浊的泥水，笑着说：“老师，好脏呀”，然后一勺一勺的舀出来倒在手里的小盆中。孩子们的想法，让我们看到了进一步游戏的可能，与欢乐水池的联动——净水实验正式启动。

不过怎样才能让浑浊的泥水变成清水呢？孩子们通过讨论提出了静置和过滤的方法。通过观察、比较、操作发现，静置可以将泥和水进行分离，但水并不是很干净。于是，孩子们决定用过滤的方法进行尝试。怎么过滤呢？需要什么材料呢？在老师的帮助下，孩子们了解了制作净水器的方法和材料，并分头、分工搜集材料（棉柔巾、树叶、沙子、鹅卵石、活性炭、沙子等等），合作制作净水器，完成净水试验。一次过滤下来，泥水还是略显浑浊，经过第二次的过滤，泥水中的泥基本都留在了净水器内，与一开始的泥水相比，两次过滤下来的泥水已经比较清澈了。孩子们将净水试验的过程一一记录下来，喜悦的与同伴分享着。

《指南》中指出：“5～6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，能用数字、图画或其他符号记录。”孩子们自发地生成游戏，在老师的支持下，进一步了解净化水的方法，探索“干净的水”的由来，学习进行简单的记录，通过直接感知、亲身体验、和实际操作进行科学学习，不断丰富和积累经验，萌发对科学学习的兴趣，见证了科学的奥妙，发展了初步的探究能力。

（五）泥水画

泥还可以怎么玩呢？泡泡小镇里的泡泡可以绘制漂亮的泡泡画，那泥巴工坊里的泥呢？带着问题我们和孩子们开始了第三次泥巴大讨论。

“用泥巴怎么来画画？”

“往泥里面加水，就像我们拌泥巴一样！”“跟我们用颜料画画时一样！”“是的，要用烂的泥来画画。”孩子们各抒己见。

于是我们商量决定就从近阶段的主题“秋”来入手，画一画秋天的景色。但混合的泥水比例是多少？画出来什么样子呢？孩子们带着这些未知开始了第一次关于泥水画的探索。舀泥、倒水、拌泥，孩子们小心翼翼的将泥调成泥水的状态，铺上长卷纸，用手蘸着泥巴水，在纸上挥洒自如。能料到的接下来的场景便是：“老师，我身上被甩倒泥巴了。”“老师，他们画的什么呀，看不懂呀！”“老师这里用的泥巴太厚了，纸都烂掉了······”就这样，孩子们第一次的泥水画也败下阵来。

失败并不可怕。不久我们又尝试了第二次的泥水画的探索。考虑到孩子们用泥太多、会将泥水甩到同伴身上的情况，我们决定由原来的长卷画变成单人画，提供画笔和泥水桶，优化孩子们的创作材料与环境。在一支支画笔下，脏兮兮的泥水开始大变身，生动活泼的“泥巴精灵”逐个呈现。这个冬天，孩子们用自己的巧手绘制出来一幅幅特别的泥水画，别有一番趣味。

《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”孩子们在游戏中能够运用泥土的特性作画，打破了常规的、固有的绘画模式，拓展了自身的经验和视野，获得了更多创作的空间，同时，也更好地提高了艺术表现与创造能力方面的发展。

总结

泥的千变万化，带给了孩子们无穷的乐趣和不一样的体验。在玩泥的过程中，孩子们屡次经历成功和失败，通过思考、创新塑造了各种各样的泥巴作品，通过观察、探究制作了净水器，成功完成了净水实验，通过想象、创造绘制了生动有趣的的泥水画······这是一趟释放天性的旅程，孩子们将“泥”化身为艺术与科学，感知和体验泥土的可塑性、多样性与独特性，在不知不觉的游戏过程中积累下了宝贵的经验，也为孩子们的童年记忆增添了一笔难忘的色彩。

与“泥”相约，自然成趣。