以爱之名，双向奔赴

--读《正面管教》有感

“正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善和坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子各项人生能力。”一看这本书的概念解释便深深地吸引了我，对于一个从事二十多年班主任的我来说，似乎有种心心相惜的感觉。仔细阅读，也让我更清晰地了解“为什么要这么做？”“哪些地方还需要调整从而才会对孩子，对自己更好？”

（一）“孩子的首要目的是追求归属感和价值感”。

 如何培养孩子们的归属感和价值感，我觉得营造充满真情的班级氛围。古人云“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”，要取得孩子们的信任，教师必须要遵循幼儿情感发展规律，付出真诚无私的爱，幼儿才会真心地接纳老师，孩子的归属感、价值感才会逐渐建立。那充满真情的班级氛围，到底是什么？它可能是签到桌上摆放着的几张班级全家福照片，孩子们常常围绕在那里看看曾经教过我们的朱老师，讲讲国庆时为祖国妈妈庆生的场面；可能是生日快乐墙，记录着的每个孩子的生日日期；可能是我们精心摆放的厕所绿植，我们称之为厕所文化；可能是12点20分午睡室里准时传来的温馨的睡前故事；可能是周末逛街时为特地孩子们精心挑选的一份糖果；可能是早上听到孩子打招呼的声音就能准确和每一位孩子打招呼的默契；可能是运动场上和孩子们一起互动扔沙包的欢乐场面；可能是老师的一个微笑、一个拥抱……这点点滴滴、方方面面像春雨一样滋润着每个孩子的心田。孩子们在家一样的班级氛围中自由地、快乐地成长。

（二）不要“告诉”，要开始以一种引导孩子参与解决问题的方式向孩子“提问”。

   在进行班级管理的时候，我们的主要任务是引领孩子们共同参与班级的各项事物，引导孩子们在生活中学习发现问题，解决问题。

搬入新的幼儿园，我向孩子们发出求助：“新的班级很大，很漂亮，可是老师需要我们‘小主人们’的协助帮助一起管理我们的班级”。那我们的孩子们能为班级做些什么事情呢？”孩子们围绕这一话题积极展开讨论，并用绘画的形式记录自己的想法：擦桌子的、拉窗帘的、植物管理员、帮助整理餐具整理毛巾的……孩子们想到了生活各个方面的工作，然后根据自己的需要、自己的特长选择不同的“工作”。每周我们会利用固定的时间和孩子们一起聊聊各项“工作”的完成情况，有没有存在什么问题，怎么解决？班级的值日生工作是孩子们参与班级管理的最直接的一个方面，在参与策划、管理、工作的过程中，孩子们的价值感不断提升，责任心等多方面的能力也得到了发展。

“正面管教”的首要目标，“是要让大人和孩子都能在生活中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。”这简简单单的一句话，包含了许许多多的内容，相信这也是一线班主任需要不断探索和努力的方向。按照“正面管教”的教育理念进行日常的教育教学工作，相信真正受益的不止是孩子们，也能让老师真正地体会到职业的幸福感。