读《全人教育》有感

东山中心幼儿园 周文华

《幼儿全人教育》由美国帕特丽夏.韦斯曼博士和乔安妮.亨德里克教授所著，涵盖十六章，内容涉及了学前教育所有理论内涵，可谓是一本多层次、大容量、全覆盖的教育书籍。它以完整儿童作为价值取向，重点将“全人”概念突出，阐明了如何以促进儿童健康发展的方式，为他们提供教育和保育。书中，聚焦领域的五个自我——身体自我、情感自我、社会自我、认知自我与创造自我，更全新而站于幼儿本位思考下的理念提升，很明显，这样的核心则是将幼儿的主体地位及自身价值更尤为的凸显。本书跟随着篇章的深入学习与逐层思考，越发感悟到它的前沿性、实用性和价值性，其中第十二章《促进幼儿语言技能的发展》的细读，让我感受颇深！

1.理念下的革新

提到幼儿语言的培养，就会想到，创设适合他们语言发展的环境，提供积极可行的教育支持.........然而，真正意义上去解析，幼儿的语言是如何发展的，则需要我们从根源去解读。文中，阐述了几种理论说法：一是由乔姆斯基提出的先天论，他认为语言是与生俱来的先天机制；另一个极端的是行为主义，它强调模仿、示范、强化作用；第三种为社会言语论，即社会与言论或社会沟通理论，也强调环境在儿童学习过程中的重要角色；还有一种则明确了成人对于儿童语言习得的贡献。每一种理论都有值得推崇之处，它们是相辅相成，并不是单一着存在的。语言的发展就是顺应大背景下，间接的潜移默化，直接的环境支持，两者的衔接、融合、渗透，有效的促进幼儿语言能力多元化的呈现与发展。

2.行动上的先导

作为幼儿教育者，文中清晰提炼了促进幼儿语言能力发展的基本方法，给了我们更明确性的指导：1、倾听幼儿；2、提供可谈论的真实情境；3、鼓励幼儿之间的对话；4鼓励教师和幼儿之间的对话；5、使用提问和回答来引起谈话并且促进语言的发展；6、必要时，立即寻求专业的协助。在感受和理解下，我概括了其中的核心概念“创设情境、鼓励对话、善于倾听、互动应答，即时支持，力促发展”。的确，基于真实、具体的生活情境下，才会让幼儿置身于有感而发的体验之中；选择有价值的话题，注重激发幼幼对话，师幼对话，才能让其投入于愉悦、自主的氛围中大胆表达；过程中的教师，善于聆听，善于应答，有效支持，才能进一步助推幼儿的语言发展。

3.实践中的思考

深入篇章的学习，立足于幼儿语言能力的发展，思考着如何将理念落实于行而优化于行呢？首先，更新观念，内化于心：进一步借助学习、沙龙、研讨等形式，在交流中学习，在互动中成长，将原先理念下的实践反思与更新观念下的预设思考进行碰撞；其次，由点入面，落实于行：一日生活皆教育，有效关注日常，课程、游戏中幼儿语言的发展，真正落实积极性的聆听、引发性的谈话、意义性的对话、需求性的支持等；再次，科学评估，细化落实：在日常和专项评估中，将《纲要》《指南》及书中表12.1（幼儿语言发展一览表）相互补充整合性的参考实践，进一步完善评估方案，在实践评估中，客观分析，优化调整，不断促进幼儿语言能力的积极发展。

幼儿的语言发展，是一种自我认知与表现的发展，因此，我们应给予最大化的尊重、认可和支持，顺应着他们的发展需求，努力成为共同的对话伙伴！