让儿童尽享“真游戏”的快乐

——读《放手游戏，发现儿童》有感

东山中心幼儿园 吴涛涛

每一本书都有许多值得思考的地方，暑假有幸读了《放手游戏，发现儿童》这本书。在对安吉游戏有了粗浅的认识后，带着对安吉游戏的向往走进了这本书，书中有很多值得我学习和思考的地方，通过学习我对安吉游戏有了更深层次的认识与理解。

游戏是什么？这个问题在我学习这个专业时就有很大的困惑，一直把“游戏是幼儿园的基本活动”这一口号挂在嘴上，却不知怎样的游戏对孩子们来说才是最好的。安吉游戏真正地实现了“把游戏还给孩子”，让孩子在“真游戏”中快乐地学习与发展。在阅读的过程中看到书中的案例，我不禁也会代入自己，问自己：如果是我我会扮演怎样的角色？在遇到这个情况时我又会怎样做呢？

“最大程度地放手，最小程度地介入”。例如：案例分享中安吉的教师在儿童出现冒险和挑战行为时，是以最敏锐的反应淡定的靠近儿童，当有危险发现时是及时保护他们。同时更多的是“管住”自己，给予儿童更多的时间和机会独立地去应对问题。写到这里脑海里出现了孩子们玩攀爬架的一幕：对于中班幼儿来说，其实他们是具备了攀爬的能力，但为保证幼儿安全，游戏时，两位老师通常都是分散站立在攀爬架的一边，引导幼儿排队游戏，因为自由攀爬难免会有顾及不到的情况发生，所以孩子们是分成两组进行攀爬，在一名幼儿爬到顶上，老师也会主动进行搀扶生怕孩子完成不了，即使他说“我能行！”下一个孩子也是待前一名幼儿完成攀爬后再开始游戏。不得不反思，这个过程教师的行为表现出了明显的对幼儿的不信任，不相信他们能独立完成，过分的担心也完全遏制了孩子自我挑战的机会，下面排队的幼儿也是陷入了一种消极等待中，教师主观意志的干预、不放手因此也阻碍了幼儿的游戏和自我发展。这个过程中教师的角色是环境的支持者，保证幼儿能在宽松自由的氛围下尽情的游戏，不被干扰，让幼儿拥有想怎么玩就怎么玩的自由，教师只需要观察、欣赏幼儿的游戏，必要情况下进行最小程度的介入并及时退出。

“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”，这是“安吉游戏”对教师的要求。让我印象最深刻的便是书里面一张张照片上儿童们认真投入游戏时的表情以及发自肺腑的开心笑脸，看到儿童们开心游戏的画面，想起我们小时候疯狂玩耍，没有父母的叮嘱限制，没有老师保护的双手，只有我们任性、大胆的去泥中、水中、沙中等地方去施展我们的拳脚功夫和想象力，甚是开心！

反思我们在平时的游戏活动当中，我们给儿童的限制可能太多了，我们老师在游戏过程中过于“忙碌”了。当儿童发生碰撞时，我们冲过去询问；还经常制止一些我们认为“不当、不安全”的行为，曲解儿童游戏的意图；不守规则时跑回去提醒、制止……考虑更多的是儿童的安全问题。例如：在平时外出游戏时，嘴里总是习惯性的不停强调各种安全要求。当儿童在游戏过程中的行为有一点安全隐患时，总是第一时间去提醒或制止他们。现在想想，他们可能因为我的干预而缺失了多少自我探索的机会啊!可能还会因为我对他们的不相信而导致他们自身的不自信。

安吉游戏的成功带给我的不仅仅是惊喜，更多的是思考。在以后的教学活动中，我要学习安吉游戏的精髓—学会放手、善于观察，为儿童创造宽松自由的游戏氛围，让他们享受真游戏带来的快乐！