读《以儿童为中心的学习环境的设计

与实施----室外课堂》有感

吴中区东山中心幼儿园   孙艳萍

室外课堂既是一种理念又是一种实践，它对所有儿童有益。儿童在放松的状态下，在开放的时间和空间里，去尝试新的事物以及学会独处或与伙伴相处。他们可以自己主导活动。儿童日常生活中发生的那些事，接触的那些事物，通过成人的观察和回应他们的各种需求和兴趣，从而产生综合的、整合的、生成性的课程。

结合自己的教学实践，根据本书理念进行反思，我在创设和调整山浪泥水塘户外环境时，有意识的把课程意识带入环境创设之中，为幼儿创设多元的环境，既满足幼儿丰富的游戏活动需要，又使环境与课程紧密联系。

一、适宜性。

梳理大班幼儿沙水泥巴游戏的关键经验，使幼儿在游戏兴趣，游戏能力与水平，交往与合作，规则与习惯等方面获得发展。

幼儿利用沙、水、泥巴的特性有目的、有计划地开展一些富有创造性、探索性的游戏内容和主题。使用各种辅助材料和工具，有分工，有合作；提高了主动沟通、协商、发现问题、解决问题的能力。

二、丰富性。

通过创设区中区（泥巴厨房、沙土工厂、欢乐水池）以及提供多样的具有开放性的材料来满足幼儿自主选择，自主游戏的多种可能。

如收集锅碗瓢盆等废旧物品以及木板、水管、管道等低结构材料引发多种探究游戏；铲子锤子等工具类材料引发铲、挖、运土等游戏；各种容器类材料引发幼儿对容积及水的流动性探索；不同材质的低结构材料引发幼儿对沉浮的探索；户外环境中的树枝、落叶、小草、石头、瓦片等自然材料与沙水泥巴结合引发了非常有意思的泥巴美食、泥水画、石头花园等游戏活动。自制饮料桶小船、营救小鸭子、打捞树叶等活动又充满趣味。记录桌的独立设置方便幼儿及时记录在泥水塘各类游戏中的发现。通过记录、交流、分享，使幼儿获得了更多对沙、水、泥巴特性的了解。

三、挑战性。

沙与水、泥巴与水等两种材料的结合为游戏带来诸多挑战。

如用泥巴沙土进行塑形时，能通过多次实践，认识到其中水的适宜比例，在修水渠时能感受到泥地中水的渗透性，从而想办法解决水渠的输水问题，在玩水活动中利用水的流动性，用各种管道引水，把水引到远处。这些活动引发了幼儿更加深入的探究。

本书给我提供了室外课堂创设的经验，在室外课堂中教师角色的转变，怎样更好的为课外课堂设计、执行活动计划、室外课堂的环境如何设计与使用……，在新学期的教学实践中，我将继续将本书理念应用于我园小班“休闲林”的实践中，创设开展好室外休闲林课堂。